JEROME BRUNER
Bruner-এর শিক্ষণ তত্ত্ব
Theory of Cognitive Learning & Discovery
Child Development & Pedagogy Notes
সূচিপত্র
- Jerome Bruner — পরিচিতি
- Bruner-এর শিক্ষণ তত্ত্বের মূল ভিত্তি
- Discovery Learning (আবিষ্কারমূলক শিখন)
- Cognitive Representation-এর তিনটি স্তর
- Spiral Curriculum
- Readiness for Learning
- Structure of Knowledge
- Scaffolding (ভারা-বন্ধন)
- গুরুত্বপূর্ণ তুলনা
- Exam-Oriented Important Facts
- গুরুত্বপূর্ণ One-Liner
- ২০টি গুরুত্বপূর্ণ MCQ Quiz
১. Jerome Bruner — পরিচিতি
- Jerome Seymour Bruner (১৯১৫–২০১৬) ছিলেন একজন প্রখ্যাত আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী (American Psychologist), যিনি মানব মন এবং শিখন প্রক্রিয়ার উপর গভীর গবেষণা করেছেন।
- শিক্ষাবিজ্ঞানে তিনি বিংশ শতাব্দীর অন্যতম শ্রেষ্ঠ শিক্ষাবিদ। জ্ঞানমূলক মনোবিজ্ঞান (Cognitive Psychology) এবং জ্ঞানমূলক শিক্ষণ তত্ত্ব (Cognitive Learning Theory) প্রতিষ্ঠায় তাঁর গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা রয়েছে।
- Bruner-এর শিক্ষণ-চিন্তার মূল ধারণা হলো—শিখন একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া (Active process)। শিশুরা নিষ্ক্রিয় শ্রোতা নয়; তারা তাদের চারপাশের পরিবেশ থেকে সক্রিয়ভাবে জ্ঞান নির্মাণ করে।
২. Bruner-এর শিক্ষণ তত্ত্বের মূল ভিত্তি
- Learning as an active process (সক্রিয় প্রক্রিয়া হিসেবে শিখন): শিখন কোনো যান্ত্রিক প্রক্রিয়া নয়।
- Discovery Learning (আবিষ্কারমূলক শিখন): শিক্ষক সবকিছু সরাসরি বলে দেবেন না; বরং শিক্ষার্থী নিজে থেকে তথ্য ও সূত্র আবিষ্কার করবে।
- Learner-centered learning (শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক শিখন): শিক্ষণ প্রক্রিয়া শিক্ষার্থীর আগ্রহ, বয়স এবং মানসিক বিকাশের ওপর ভিত্তি করে পরিচালিত হতে হবে।
- Knowledge construction (জ্ঞান নির্মাণ): শিক্ষার্থীরা তথ্যের সাহায্যে নিজস্ব মানসিক কাঠামো তৈরি করে।
- Cognitive development-এর সঙ্গে সম্পর্ক: Piaget-এর মতো Bruner মনে করতেন যে জ্ঞানমূলক বিকাশ স্তরে স্তরে ঘটে; তবে তিনি সামাজিক পরিবেশ এবং ভাষার ওপর বেশি জোর দিয়েছেন।
৩. Discovery Learning (আবিষ্কারমূলক শিখন)
Discovery Learning কী?
Discovery Learning বা আবিষ্কারমূলক শিখন হলো এমন একটি পদ্ধতি যেখানে শিক্ষার্থীরা নিজেরা তথ্য অনুসন্ধান, বিশ্লেষণ ও পরীক্ষণের মাধ্যমে নতুন জ্ঞান অর্জন করে। এখানে শিক্ষার্থীদের সরাসরি উত্তর না দিয়ে সমস্যা সমাধানের জন্য উৎসাহিত করা হয়।
বৈশিষ্ট্য
- শিক্ষার্থীরা সক্রিয় অংশগ্রহণকারী।
- সমস্যা সমাধান (Problem solving) দক্ষতার বিকাশ ঘটে।
- অনুসন্ধান বা Inquiry-এর উপর ভিত্তি করে শিখন হয়।
- এটি মুখস্থবিদ্যা বা Rote learning-এর পরিপন্থী।
শিক্ষকের ভূমিকা
শিক্ষক এখানে একজন পথপ্রদর্শক (Facilitator) বা সহায়তাকারী হিসেবে কাজ করেন। তিনি এমন একটি পরিবেশ তৈরি করেন যেখানে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই প্রশ্ন করতে এবং উত্তর খুঁজতে পারে। শিক্ষক প্রয়োজনীয় ইঙ্গিত (Cues) দেন, কিন্তু সরাসরি সমাধান বলে দেন না।
শিক্ষার্থীর ভূমিকা
শিক্ষার্থী এখানে একজন গবেষকের মতো কাজ করে। তারা সক্রিয়ভাবে তথ্য সংগ্রহ করে, হাইপোথিসিস তৈরি করে এবং সিদ্ধান্তে পৌঁছায়।
সুবিধা
- শিক্ষার্থীর স্বনির্ভরতা বাড়ে এবং আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি পায়।
- অর্জিত জ্ঞান দীর্ঘস্থায়ী হয়।
- সৃজনশীলতা (Creativity) এবং সমালোচনামূলক চিন্তন (Critical thinking) বৃদ্ধি পায়।
সীমাবদ্ধতা
- এটি একটি সময়সাপেক্ষ পদ্ধতি।
- প্রাথমিক স্তরের বা ধীরগতিসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য এটি সবসময় কার্যকর নাও হতে পারে।
- পর্যাপ্ত পরিকাঠামো ও উপকরণের প্রয়োজন হয়।
শ্রেণিকক্ষে প্রয়োগ
বিজ্ঞানের ল্যাবরেটরি ক্লাস, প্রজেক্ট ওয়ার্ক বা কোনো ঐতিহাসিক ঘটনার কারণ অনুসন্ধানে এই পদ্ধতি প্রয়োগ করা যায়।
৪. Bruner-এর Cognitive Representation-এর তিনটি স্তর
Bruner-এর মতে, মানুষ পরিবেশ থেকে তথ্য গ্রহণ করে এবং তা মনে রাখার জন্য তিনটি স্তরের বা পদ্ধতির Modes of Representation ব্যবহার করে।
১) Enactive Representation (সক্রিয়তামূলক বা কর্মভিত্তিক স্তর)
- অর্থ: এটি শিখনের প্রথম স্তর (সাধারণত ০–১ বছর)। এই স্তরে শিশু কাজের বা পেশি সঞ্চালনের মাধ্যমে শেখে।
- বৈশিষ্ট্য: এখানে ভাষা বা চিত্রের কোনো ভূমিকা নেই। শারীরিক ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে জ্ঞান সঞ্চিত হয় (Action-based)।
- উদাহরণ: সাইকেল চালানো শেখা, কাটা, বা খেলনা নাড়াচাড়া করা।
- শিক্ষাক্ষেত্রে প্রয়োগ: ছোট শিশুদের Play-way পদ্ধতিতে খেলনা বা কাজের মাধ্যমে শেখানো।
২) Iconic Representation (চিত্রভিত্তিক স্তর)
- অর্থ: দ্বিতীয় স্তর (সাধারণত ১–৬ বছর)। এই স্তরে শিশুরা ছবি, মডেল বা ভিজ্যুয়াল ইমেজের মাধ্যমে শেখে।
- বৈশিষ্ট্য: এটি মূর্ত (Concrete) বা চাক্ষুষ উপস্থাপনা-নির্ভর (Image-based)। বস্তু সামনে না থাকলেও শিশু তার মানসিক ছবি বা উপস্থাপনার সাহায্যে তা মনে রাখতে পারে।
- উদাহরণ: আপেলের ছবি দেখে আপেল চেনা, চার্টের মাধ্যমে বিভিন্ন প্রাণী চেনা।
- শিক্ষাক্ষেত্রে প্রয়োগ: শ্রেণিকক্ষে ডায়াগ্রাম, ছবি, চার্ট ও মডেল ব্যবহার করে পড়ানো।
৩) Symbolic Representation (সাংকেতিক বা প্রতীকী স্তর)
- অর্থ: তৃতীয় ও সর্বোচ্চ স্তর (সাধারণত ৭ বছর এবং তার বেশি)। এই স্তরে শিশু ভাষা, সংখ্যা বা অন্যান্য প্রতীকের সাহায্যে শেখে।
- বৈশিষ্ট্য: এটি বিমূর্ত চিন্তনের (Abstract thinking) স্তর। ভাষা ও যুক্তি এখানে প্রধান মাধ্যম (Language/Symbol-based)।
- উদাহরণ: গণিতের সূত্র সমাধান করা, প্রবন্ধ পড়া বা ভাষার মাধ্যমে জটিল ধারণা বোঝা।
- শিক্ষাক্ষেত্রে প্রয়োগ: উচ্চতর শ্রেণিতে ভাষা, যুক্তি এবং গাণিতিক প্রতীকের মাধ্যমে শিক্ষাদান।
৫. Spiral Curriculum (সর্পিল পাঠ্যক্রম)
Spiral Curriculum কী?
Bruner-এর ‘Spiral Curriculum’ (১৯৬০) হলো এমন একটি পাঠ্যক্রম বিন্যাস যেখানে একই মৌলিক ধারণা (Basic Concepts) বারবার বিভিন্ন শ্রেণিতে শেখানো হয়, তবে প্রতিটি স্তরে তার জটিলতা এবং গভীরতা ক্রমশ বৃদ্ধি পায়।
মূল বৈশিষ্ট্য ও কীভাবে কাজ করে
- জটিলতা বৃদ্ধি (Increasing Complexity): বয়স ও মানসিক বিকাশ অনুযায়ী বিষয়ের কাঠিন্য বাড়তে থাকে।
- পূর্বজ্ঞানের সাথে সংযোগ: নতুন তথ্য সর্বদা পূর্ববর্তী স্তরে শেখা তথ্যের সঙ্গে যুক্ত থাকে।
উদাহরণ
ধরা যাক, ‘পরিবেশ’ বিষয়টি। ক্লাস ২-এ শিশুকে শুধুমাত্র গাছপালা ও পশুপাখির নাম (সহজ রূপ) শেখানো হয়। ক্লাস ৫-এ খাদ্যশৃঙ্খল (একটু জটিল) এবং ক্লাস ১০-এ ইকোসিস্টেম বা আরও জটিল গাণিতিক ও বৈজ্ঞানিক দিকগুলো শেখানো হয়।
এটি শিক্ষার্থীদের যেকোনো কঠিন বিষয় সহজে বুঝতে সাহায্য করে। এর মাধ্যমে দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতি (Long-term memory) সুগঠিত হয়।
৬. Readiness for Learning (শিখনের প্রস্তুতি)
Bruner-এর মতে, কোনো নির্দিষ্ট বিষয় শেখার জন্য শিশুকে একটি নির্দিষ্ট বয়স পর্যন্ত অপেক্ষা করতে হবে—এমন ধারণার কোনো যৌক্তিকতা নেই। তাঁর বিখ্যাত মতবাদ হলো:
অর্থাৎ, সঠিক পদ্ধতির Presentation-এর মাধ্যমে যেকোনো বয়সের শিশুকে যেকোনো বিষয় শেখানো সম্ভব। বয়সের চেয়ে উপস্থাপনার পদ্ধতি বেশি গুরুত্বপূর্ণ।
৭. Structure of Knowledge (জ্ঞানের কাঠামো)
Bruner-এর মতে, প্রতিটি বিষয়ের একটি নিজস্ব মৌলিক কাঠামো (Fundamental Structure) থাকে। শিক্ষকের দায়িত্ব হলো শিক্ষার্থীদের সেই কাঠামোটি বুঝিয়ে দেওয়া।
শিক্ষার্থীরা যদি কোনো বিষয়ের মূল কাঠামো বুঝতে পারে, তবে তারা সেই সম্পর্কিত অন্যান্য তথ্য সহজেই মনে রাখতে পারবে। বিচ্ছিন্ন তথ্য মুখস্থ করার চেয়ে সম্পর্ক বোঝা বেশি জরুরি।
৮. Scaffolding (ভারা-বন্ধন)
Scaffolding-এর ধারণা
Scaffolding হলো শিক্ষণ প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীকে দেওয়া অস্থায়ী সাহায্য বা সমর্থন। এই ধারণাটি মূলত ভাইগটস্কির, তবে Wood, Bruner & Ross ১৯৭৬ সালে ‘Scaffolding’ শব্দটি প্রথম ব্যবহার করেন।
শিক্ষক কীভাবে সহায়তা প্রদান করেন
শিক্ষার্থী যখন কোনো নতুন কাজ বা সমস্যা সমাধানে অসুবিধায় পড়ে, তখন শিক্ষক তাকে আংশিক সাহায্য যেমন Clues, hints, steps প্রদান করেন।
সহায়তা কমিয়ে দেওয়া (Fading)
শিক্ষার্থী নিজের ক্ষমতায় দক্ষ হয়ে উঠলে শিক্ষকের এই সাহায্য ধীরে ধীরে কমিয়ে নেওয়া হয়। এই সাহায্য কমিয়ে নেওয়ার প্রক্রিয়াকে Fading বলা হয়।
Bruner-এর শিক্ষণ পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য, সুবিধা ও সীমাবদ্ধতা
- বৈশিষ্ট্য: স্ব-শিখনের উপর জোর, শিক্ষার্থীর পূর্বজ্ঞানের ব্যবহার, আবিষ্কারমূলক মানসিকতার বিকাশ।
- শিক্ষাগত গুরুত্ব: শিক্ষার্থীদের মধ্যে Motivation বৃদ্ধি করে এবং চিন্তন ক্ষমতার বিকাশ ঘটায়।
- সুবিধা: জ্ঞান দীর্ঘস্থায়ী হয়, Rote learning (মুখস্থবিদ্যা) কমে, স্বনির্ভরতা বাড়ে।
- সীমাবদ্ধতা: অভিজ্ঞ শিক্ষকের প্রয়োজন।
৯. গুরুত্বপূর্ণ তুলনা (Important Tables)
Enactive vs Iconic vs Symbolic
| বিষয় | Enactive (কর্মভিত্তিক) | Iconic (চিত্রভিত্তিক) | Symbolic (সাংকেতিক) |
|---|---|---|---|
| বয়স | ০–১ বছর | ১–৬ বছর | ৭ বছর ও তার ঊর্ধ্বে |
| শিখনের মাধ্যম | কাজ বা পেশি সঞ্চালন (Actions) | ছবি বা ভিজ্যুয়াল ইমেজ (Images) | ভাষা ও প্রতীক (Language/Symbols) |
| উদাহরণ | কাজ করে শেখা | ছবি দেখে পশু চেনা | সংখ্যার সাহায্যে অঙ্ক কষা |
Discovery Learning vs Traditional Learning
| বিষয় | Discovery Learning | Traditional Learning |
|---|---|---|
| শিক্ষার্থীর ভূমিকা | সক্রিয় (Active Explorer) | নিষ্ক্রিয় (Passive Receiver) |
| শিক্ষকের ভূমিকা | পথপ্রদর্শক বা সহায়ক (Facilitator) | তথ্য প্রদানকারী (Information Giver) |
| শিখনের ধরন | আবিষ্কার ও অনুসন্ধানমূলক | মুখস্থবিদ্যা নির্ভর |
১০. Exam-Oriented Important Facts
১১. Bruner-এর শিক্ষণ তত্ত্ব — গুরুত্বপূর্ণ One-Liner
- Bruner-এর শিক্ষণ তত্ত্ব মূলত একটি Cognitive Constructivist (জ্ঞানমূলক নির্মিতিবাদী) দৃষ্টিভঙ্গি।
- তাঁর মতে, শিখন হলো একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া যেখানে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই জ্ঞান নির্মাণ করে।
- Discovery Learning-এ শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের নির্দেশনার বদলে নিজেরাই অনুসন্ধান করে শেখে।
- Bruner শিখনের ৩টি Representation বা উপস্থাপন স্তরের কথা বলেছেন।
- Enactive Representation স্তরে শিশু কাজের (Action) মাধ্যমে শেখে।
- Iconic Representation-এ শিশু ছবি বা মূর্ত রূপের (Image/Picture) মাধ্যমে শেখে।
- Symbolic Representation স্তরে শিশু ভাষা ও বিমূর্ত প্রতীকের (Symbols) মাধ্যমে শেখে।
- Spiral Curriculum-এর মূল কথা হলো একটি ধারণাকে বারবার ঘুরিয়ে ফিরিয়ে আরও জটিল আকারে শেখানো।
- Spiral Curriculum শিক্ষার্থীদের Long-term Memory (দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতি) উন্নত করতে সাহায্য করে।
- Bruner-এর মতে Readiness (প্রস্তুতি) বয়সের ওপর নয়, বরং সঠিক উপস্থাপনার (Presentation) ওপর নির্ভরশীল।
- “যেকোনো শিশুকে যেকোনো বিষয় তার বোধগম্য উপায়ে শেখানো যায়”—এটি Bruner-এর উক্তি।
- Structure of Knowledge বলতে কোনো বিষয়ের মূল বা মৌলিক ধারণাগুলিকে বোঝায়।
- Bruner-এর মতে, প্রতিটি বিষয়ের একটি নিজস্ব অন্তর্নিহিত কাঠামো থাকে।
- Scaffolding হলো শিক্ষার্থীকে সাময়িক সাহায্য প্রদান করা, যা পরে ধীরে ধীরে তুলে নেওয়া হয়।
- Scaffolding শব্দটি Bruner জনপ্রিয় করলেও এর মূল ভিত্তি ভাইগটস্কির (ZPD)-এর সঙ্গে সম্পর্কিত।
- Bruner-এর শিখন তত্ত্বে শিক্ষকের ভূমিকা হলো Facilitator বা সহায়কের।
- Discovery Learning মুখস্থবিদ্যা (Rote learning)-এর সম্পূর্ণ বিরোধী।
- Bruner-এর তত্ত্বে পূর্বজ্ঞান (Prior knowledge) নতুন জ্ঞান অর্জনের ভিত্তি হিসেবে কাজ করে।
- Enactive স্তরটি Piaget-এর Sensorimotor স্তরের সমতুল্য।
- Iconic স্তরটি Piaget-এর Pre-operational স্তরের সমতুল্য।
- Symbolic স্তরটি Piaget-এর Concrete এবং Formal operational স্তরের সমতুল্য।
- Bruner মনে করতেন, শিখন প্রক্রিয়ায় Intuition (অন্তর্দৃষ্টি) অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
- Bruner-এর মতে, Motivation (প্রেষণা) মূলত দু-প্রকার: অভ্যন্তরীণ (Intrinsic) এবং বাহ্যিক (Extrinsic); তবে তিনি অভ্যন্তরীণ প্রেষণাকে বেশি গুরুত্ব দিয়েছেন।
- Toward a Theory of Instruction Bruner-এর লেখা একটি বিখ্যাত গ্রন্থ।
- আধুনিক Constructivist Classroom-এ Bruner-এর তত্ত্ব ব্যাপকভাবে প্রয়োগ করা হয়।
